Vandalismo na escola: uma explicação pautada nos valores humanos, personalidade e desempenho acadêmico

Abstract

This dissertation indicated to know to what extent personality traits, human values and academic performance explain vandalism at school. So, two articles were made and the third has been making. In the First Article, a theoretical nature, was suggested to introduce the subject of vandalism at schools, distinguished by the act of destroying or precluded school spaces and objects, which may cause environmental and social damage. Article 2 dealt with the elaboration of the Vandalized School Conduct Scale (VSCS), gathering evidence of its psychometric properties. To that, two studies were carried out with samples of students from Middle High School. On first project (N = 200; Age = 13.8; SD = 1.51, 54% male), students answered the Vandalism Conduct Scale at School and socio demographic questions. An exploratory factor analysis indicated a two-factor structure, consisting by 24 items. In second project (Age = 13.7; SD = 1.71; 51.5% male), participants answered to ECVE with 14 items. A confirmatory factor analysis corroborated the two-factor structure: Acts of destruction (α = 0.71) and Disfigurement acts (α = 0.75) [CFI = 0.89 and RMSEA = 0.07 (CI90% = 0.05 - 0.08)]. Evidence attested to the adequacy of VSCS. On third article which explain school vandalism, dark personality features, human values and academic performance. Mainly, it was intended (1) to understand the relationship between school vandalism, personality features and human values and (2) to understand the role of evil personality features, human values and academic performance on explaining vandalism at school. For that, 400 Middle High School students participated (Age= 13.7; SD = 1.61; 52.8% male), they answered demographic questions and the following diligences: Vandalism at School Scale (VSS), Dark Triad Dirty Dozen (DTDD), Questionnaire of Basic Values (QVB) and Self-Assessment Scale of Academic Performance (SASAP). The consequence indicated that school vandalism was correlated with evil personality and its dimensions; supra personal values, normative values and satisfaction values; academic achievement. It was also found that the variables that best explained vandalism at school are the evil personality narcissism and psychopathy, academic performance and suprapersonal values. Before the exposed, we believe that the central objective was achieved, with the solution of diligences with suitable psychometric evidence, in addition to contributing to the understanding of vandalism at school.

RESUMEN. Esta disertación tuvo como objetivo conocer en qué medida los rasgos de personalidad, los valores humanos y el rendimiento académico explican el vandalismo en la escuela. Para ello, se prepararon dos artículos y el tercero está en construcción. En el artículo 1, de carácter teórico, se propuso introducir el tema del vandalismo en las escuelas, caracterizado por el acto de destruir o hacer inviable los espacios y objetos escolares, que pueden causar daños ambientales y sociales. El artículo 2 describió el procedimiento de elaboración de la Escala de Conducta Escolar Vandalizada (ECVE), razón por la cual fue necesario reunir evidencias de sus propiedades psicométricas. Para ello, se realizaron dos estudios con muestras de alumnos de la escuela primaria II. En el Estudio 1 (N = 200; Edad = 13,8; SD = 1,51, 54% hombres), los estudiantes respondieron la Escala de conducta de vandalismo en la escuela y preguntas sociodemográficas. Un análisis factorial exploratorio indicó una estructura de dos factores, que está compuesto por 24 ítems. En el Estudio 2 (Edad = 13,7; DE = 1,71; 51,5% hombres), los participantes respondieron a ECVE, mediante 14 ítems. Un análisis factorial confirmatorio fue corroborado con la estructura de dos factores: actos de destrucción (α = 0,71) y actos de desfiguración (α = 0,75) [CFI = 0,89 y RMSEA = 0,07 (IC90% = 0,05 - 0,08)]. Estos resultados evidenciaron la idoneidad de la ECVE. Por ello, fue posible recurrir al artículo 3, que planteó como objetivo evaluar el vandalismo escolar, los rasgos de personalidad oscura, los valores humanos y el rendimiento académico. Específicamente, se ha hecho un estudio que permite (1) comprender la relación entre el vandalismo escolar, los rasgos de personalidad y los valores humanos y (2) entender la tríada oscura de la personalidad, los valores humanos y el rendimiento académico en la explicación del vandalismo en la escuela. Para ello, participaron 400 estudiantes de primaria II (Mity = 13.7; SD = 1.61; 52.8% masculino), estos respondieron preguntas demográficas y las siguientes medidas: Escala de Conductas Vandalismo en la Escuela (ECVE), Dark Triad Dirty Dozen (DTDD), Cuestionario de Valores Básicos (QVB) y Escala de Autoevaluación de Rendimiento Académico (EADA). Los resultados indicaron que el vandalismo escolar se correlacionó con la tríada oscura de la personalidad y sus dimensiones; valores suprapersonales, normativos y de realización; éxito académico. Además, se verificó que las variables que mejor explican el vandalismo en la escuela son los rasgos de la tríada, el rendimiento académico y valores suprapersonales. Como se puede observar, se alcanzó el objetivo central del trabajo, dado que el presente estudio permitió la construcción de una medida con evidencias psicométricas adecuadas, contribuyendo a la comprensión del vandalismo en la escuela.