Fomento y práctica de la oralidad en una plataforma virtual para la formación de profesores de e/le

Abstract

RESUMEN La denominada "enseñanza de lenguas asistida por ordenador" nació casi al mismo tiempo que el enfoque comunicativo de la lengua que busca la comunicación efectiva, estimula los intentos de comunicación precoces y prioriza que los alumnos interactúen (RICHARDS; RODGERS, 2003). En este tipo de cursos son imprescindibles los medios sincrónicos y asincrónicos de interacción (SCAICO, 2014) para favorecer la competencia comunicativa (DE SANTIAGO; FERNÁNDEZ, 2017) y desarrollar las destrezas orales productivas e interactivas. En este trabajo se presentan los primeros pasos de un estudio exploratorio y descriptivo (GIL, 2002) que pretendía conocer en qué habían consistido la práctica y fomento de la producción oral llevada a cabo en la plataforma virtual de la primera promoción de estudiantes (2014.2-2018.1) de la licenciatura en línea de Letras Espanhol de la Universidade Federal da Paraíba. Para ello, se partió de la base de que permitían alcanzar al final del curso un conocimiento adecuado a los propósitos mencionados en el Proyecto Pedagógico (PPC) del curso. Así, el objetivo principal fue identificar y analizar las actividades, comprobando al mismo tiempo si cumplieron su objetivo de perfeccionar el dominio de la parte oral del español desde la perspectiva de los actores implicados: profesores y alumnos. Entre los objetivos específicos se encontraban: recoger la percepción de alumnos y profesores sobre la producción oral en la plataforma y sobre la destreza oral, comprobar si los futuros profesores de español se consideraban aptos de acuerdo con las demandas del PPC, así como retratar el tratamiento cotidiano de la oralidad, ayudando a reconocer las creencias y los enfoques del profesorado con miras a efectuar posteriores intervenciones. En la investigación se utilizó una metodología mixta, cualitativa y cuantitativa (GIL, 2002) por medio de la identificación y cuantificación de actividades, la obtención de datos de los alumnos a través de un cuestionario anónimo y la realización de entrevistas semiestructuradas con los profesores. Tras triangular las informaciones obtenidas, se observó que la realidad de la plataforma coincidía en algunos aspectos con la percepción y las creencias negativas de alumnos y profesores. Se comprobó que no se llevó a cabo ninguna actividad de interacción oral en la plataforma durante el curso y que las de expresión oral no eran consideradas suficientes ni totalmente adecuadas por los alumnos. Por un lado, una parte de los alumnos encuestados no se sentían totalmente seguros a la hora de producir verbalmente ni estaban satisfechos con la oferta específica producción oral en la plataforma. Por otro lado, los profesores reconocían encontrar diversos obstáculos para implementar de forma efectiva la oralidad en el ambiente virtual. La gran cantidad de información recabada y la importancia de la reflexión sobre la propia actuación de profesores y alumnos sugieren que el estudio puede ser un punto de partida para propuestas de mejora y nuevas líneas de investigación que se centren en el tratamiento de la oralidad en el ambiente virtual de enseñanza y aprendizaje para profesores de ELE.