A (re) configuração da prática docente de duas professoras da língua espanhola a partir da apropriação de artefatos tecnológicos

Abstract

La inserción de las tecnologías en el cotidiano y en las escuelas exige que los profesores conozcan y se apropien cada vez más de los artefactos tecnológicos que les son puestos a disposición, con el fin de que puedan perfeccionar su trabajo y promocionar el desarrollo de los alumnos y su formación como ciudadanos (JULIANE, 2011). La (re)configuración de la práctica docente es resultado de esa apropiación (BUENO, 2009; PESSANHA, 2009) y se muestra posible desde que los profesores implanten eses artefactos en sus actividades como una de las herramientas/instrumentos utilizados en su actuación (MEDRADO, 2011). Para tanto, hay la necesidad de abordarse el tema de la apropiación de los artefactos tecnológicos no solo a lo largo de la formación inicial, sino también en la formación permanente y continuada de los profesores (MELO, 2011). Con base en eso, el presente trabajo buscó investigar en qué medida la apropiación de los artefactos promueve la (re)configuración de la práctica docente de dos profesoras de lengua española en formación inicial. De esta forma, se realizó una entrevista con dos profesoras de español, siendo, respectivamente, una alumna y otra ex alumna de la carrera de Letras – Español de la Universidad Federal da Paraíba. Además, fueron realizados apuntes de campo a lo largo de la observación de algunas clases de esas profesoras en los referidos contextos. Así, se constató que la (re)significación del trabajo de las profesoras colaboradoras se dio por el renovar de sus prácticas pedagógicas en la medida que se apropiaron de artefactos tecnológicos como material didáctico para traer más autenticidad a la enseñanza de la lengua y contribuir para el aprendizaje de los alumnos.