Metodologias ativas no ensino de matemática: a percepção dos professores, estudantes e demais atores escolares da cidade de Jacaraú - Paraíba

Abstract

RESUMEN El presente estudio investiga el uso de Metodologías Activas en la enseñanza, a partir de la realidad de la ciudad de Jacaraú, en el estado de Paraíba. La problemática central de la investigación fue explorar cuáles son las percepciones de los múltiples actores escolares sobre las Metodologías Activas. La justificación de la investigación está anclada en los documentos oficiales de educación en Brasil (2018), que las incentivan. El objetivo general es analizar las concepciones de los diversos actores escolares de Jacaraú (profesores, estudiantes, coordinadores y directores) sobre el uso de Metodologías Activas en la enseñanza, tanto en general como específicamente en Matemáticas. Para alcanzar este objetivo, se adoptaron los siguientes objetivos específicos: Mapear el perfil de las concepciones de los profesores, estudiantes y demás actores escolares sobre las Metodologías Activas; analizar la aplicación de un Ensayo Pedagógico utilizando Metodologías Activas, mediante la realización de un recital que integró el uso de origamis y Geometría; y comunicar a la comunidad científica los hallazgos del estudio en relación con las condiciones actuales de la educación en el interior de Paraíba, específicamente sobre el uso de Metodologías Activas. Para ejecutar estos objetivos, se llevó a cabo una investigación de carácter básico, cualitativo y exploratorio, con procedimientos de estudio de caso y revisión bibliográfica. Se consultaron 29 obras de 28 autores, con publicaciones fechadas entre 1993 y 2024, con el fin de fundamentar el debate teórico y práctico sobre las metodologías activas en el contexto de la enseñanza de Matemáticas. La recolección de datos se realizó en tres escuelas de Jacaraú, y el estudio se estructuró en tres etapas. Estas fueron: Etapa 1, aplicación de cuestionarios a alumnos, coordinadores y directores para identificar las percepciones locales sobre el concepto de 'metodología activa' y sus múltiples interpretaciones; Etapa 2, ejecución de un ensayo pedagógico que utilizó metodologías activas en una actividad práctica con origamis y Geometría, analizando las impresiones de los participantes; Etapa 3, comunicación de los resultados a Capes y a la comunidad internacional, a través de un Congreso de Educación, Ciencia y Tecnología, para finalizar consolidando el Trabajo de Conclusión de Curso, proporcionando a la UFPB una visión detallada de las concepciones y demandas sobre el tema. Los resultados indicaron que las Metodologías Activas están siendo implementadas de manera gradual en el municipio en cuestión. Las percepciones entre profesores, estudiantes y gestores escolares divergen en cuanto a los beneficios y desafíos de estas prácticas. A partir del ensayo pedagógico, se pudo observar satisfacción entre los observadores/participantes en las dinámicas escolares, con comentarios positivos tanto de los alumnos como de los profesores. Las contribuciones que este estudio promueve se sitúan en la esfera de la comunicación científica y en la disponibilidad de los métodos para la replicabilidad por parte de otros profesores o científicos de la educación con el fin de verificar los hallazgos del estudio.