Política, poder e governamentalidade: a reforma do ensino médio e os discursos em torno do componente curricular Projeto de Vida

Abstract

This research investigated the discourses that emerge from the Life Project curriculum component in state schools in João Pessoa-PB, in the context of neoliberal governmentality. The thesis analyzed how this component is configured as a pedagogical strategy that internalizes and disseminates neoliberal values, promoting the figure of the self-entrepreneur - a self-sufficient subject, responsible for managing their own personal and professional development. Based on Michel Foucault's theories of governmentality and Discourse Analysis, the research sought to understand how the Life Project reflects and reinforces these neoliberal practices, centered on individual responsibility and self-entrepreneurship. The central problem of the research was: what discourses emerged from the Life Project curriculum component in state schools in João Pessoa-PB, in the context of neoliberal governmentality? Adopting a post-structuralist perspective and a qualitative approach, the research was anchored in the Policy Cycle of Stephen Ball and collaborators (1992), which proposed an analysis of the trajectory of educational policies, considering the context of influence, the context of text production and the context of practice. The research instrument used was semi-structured interviews with managers, teachers and students from state schools in João Pessoa-PB. The research findings were analyzed using Discourse Analysis, based on the concepts of Foucault (1986). The results indicated that the Life Project, which comes from the High School Reform (Brazil, 2017), is configured as a tool of state power, shaping and governing students, prescribing a subject profile aligned with the demands of a neoliberal policy that favors efficiency, performance and profitability. It also promotes the idea of the individual as a self-starter. By exploring the articulation between educational discourses and the power strategies that permeate the formation of subjects, the study showed how these practices influence the construction of students' subjectivity, shaping them as agents responsible for managing their trajectories in an autonomous and efficient way. Analysis of the Life Project from this perspective allowed us to question the extent to which it favoured a critical education or whether, on the contrary, it reinforced a subjectivity aimed at fulfilling market expectations, emphasizing adaptation and resilience to the detriment of an integral and critical education.

RESUMEN. Esta investigación investigó los discursos que emergen del componente curricular Proyecto de Vida en las escuelas estatales de João Pessoa-PB, en el contexto de la gubernamentalidad neoliberal. La tesis analizó cómo este componente se configura como una estrategia pedagógica que internaliza y difunde valores neoliberales, promoviendo la figura del autoemprendedor - un sujeto autosuficiente, responsable de gestionar su propio desarrollo personal y profesional. A partir de las teorías de la gubernamentalidad y del Análisis del Discurso de Michel Foucault, la investigación buscó comprender cómo el Proyecto de Vida refleja y refuerza esas prácticas neoliberales, centradas en la responsabilidad individual y en el autoemprendimiento. El problema central de la investigación fue: ¿qué discursos surgieron del componente curricular del Proyecto de Vida en las escuelas públicas de João Pessoa-PB, en el contexto de la gubernamentalidad neoliberal? Adoptando una perspectiva post-estructuralista y un abordaje cualitativo, la investigación se ancló en el Policy Cycle de Stephen Ball y colaboradores (1992), que propone un análisis de la trayectoria de las políticas educativas, considerando el contexto de influencia, el contexto de producción de textos y el contexto de práctica. El instrumento de investigación utilizado fueron entrevistas semiestructuradas con gestores, profesores y alumnos de escuelas públicas de João Pessoa-PB. Los resultados de la investigación se analizaron mediante el Análisis del Discurso, basado en los conceptos de Foucault (1986). Los resultados indicaron que el Proyecto de Vida, proveniente de la Reforma de la Enseñanza Media (Brasil, 2017), se configura como una herramienta de poder estatal, moldeando y gobernando a los alumnos, prescribiendo un perfil de sujeto alineado con las exigencias de una política neoliberal que privilegia la eficiencia, el rendimiento y la rentabilidad. También promueve la idea del individuo como autodidacta. Al explorar la articulación entre los discursos educativos y las estrategias de poder que permean la formación de los sujetos, el estudio mostró cómo estas prácticas influyen en la construcción de la subjetividad de los estudiantes, moldeándolos como agentes responsables de gestionar sus trayectorias de forma autónoma y eficiente. Analizar el Proyecto de Vida desde esta perspectiva permitió cuestionar hasta qué punto favoreció una formación crítica o si, por el contrario, reforzó una subjetividad orientada a cumplir con las expectativas del mercado, enfatizando la adaptación y la resiliencia en detrimento de una formación integral y crítica.