Abordagem dos gêneros discursivos digitais como estratégia pedagógica no ensino de língua portuguesa numa perspectiva dos multiletramentos

Abstract

Este artigo tem o objetivo de discutir a contribuição da abordagem dos gêneros discursivos digitais como estratégia de ensino de língua portuguesa na perspectiva dos multiletramentos por meio de uma revisão bibliográfica, que toma como base teórica estudos que circundam a relação intrínseca entre os gêneros discursivos digitais e os multiletramentos. Para discutir sobre a evolução do conceito de letramento e sua relação com a alfabetização recorreu-se ao aporte teórico situado nos trabalhos de Soares 2010, 2021; Kleiman, 2024; Vergna, 2020; Batista, 2024. Apoiou-se nas premissas basilares de Rojo e Moura, 2012; Duboc, 2015; Brasil, 2018; Justino e Ribeiro, 2024, para discorrer sobre a abordagem dos multiletramentos, da pedagogia dos multiletramentos e sua articulação com a BNCC. Com Base nos pressupostos de Herring; Androutsopoulos, 2015; Teno, Camargo Júnior, Zeviani, 2023; Teno e Ramos, 2025; Xavier, 2010 e Santos, 2014, aborda-se os gêneros discursivos digitais, associando suas características multimodais, hipertextuais e interativas à possibilidade de serem didatizados. Em conformidade com os pressupostos da metodologia qualitativa, realizou-se uma revisão bibliográfica mediante acesso à base de dados de bibliotecas científicas, como Scielo, Dialnet, Redalyc, portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Google acadêmico, repositórios institucionais e revistas científicas nacional e internacional nas áreas de educação e tecnologia. A análise indica que a aplicação dos gêneros digitais ao contexto escolar pode contribuir para uma aprendizagem ativa, contextualizada e significativa, considerando os critérios da pedagogia dos multiletramentos. A pesquisa indicou a necessidade de refletir acerca das evoluções conceituais, das estratégias pedagógicas, dos recursos didáticos e do processo avaliativo mediante a implementação prática da pedagogia dos multiletramentos. Neste sentido, este estudo contribui para o desenvolvimento de uma ciência da linguagem alinhada ao um ensino e aprendizagem ativos e significativos.