O estágio supervisionado na educação de jovens e adultos como espaço de formação docente crítica e valorização dos saberes da EJA na prática pedagógica

Abstract

Este proyecto final de carrera aborda las prácticas supervisadas en Educación de Jóvenes y adultos (EJA) como un espacio para la formación crítica del profesorado y la valoración del conocimiento del alumnado. La investigación parte del siguiente problema: ¿cómo contribuye esta experiencia a la formación de un profesor crítico y al reconocimiento del conocimiento del alumnado en la práctica pedagógica? El objetivo general es comprender cómo las prácticas en EJA contribuyen a la formación crítica del profesorado. Los objetivos específicos incluyen identificar su importancia en la práctica pedagógica, describir los retos experimentados en este proceso, analizar cómo se valora el conocimiento del alumnado y reflexionar sobre su contribución a la formación del profesorado. La investigación es de naturaleza cualitativa, con un carácter descriptivo, interpretativo y de campo, fundamentada en las contribuciones teóricas de Minayo (2010), Bogdan y Biklen (1994), Bardin (2011) y Gil (2008). El análisis de datos se realizó mediante el Análisis de Contenido, según Bardin (2011), lo que permitió organizar la información en categorías temáticas. La interpretación de los datos se fundamentó en las contribuciones de Pimenta y Lima (2012), Freire (1987; 1996) y Brandão (1983), desde una perspectiva crítica y dialógica de la educación. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario en línea, desarrollado y aplicado en la plataforma Google Forms, compuesto por 36 preguntas: 12 cerradas y 24 abiertas. La investigación se llevó a cabo con 8 estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB) que realizaron la pasantía supervisada en Educación de Jóvenes y adultos. Los resultados indicaron que la experiencia de la pasantía contribuyó significativamente a fortalecer la autonomía docente, reconocer la importancia de la planificación pedagógica contextualizada y valorar el conocimiento y las historias de vida de los estudiantes. Las experiencias reportadas por los participantes demuestran que la práctica en Educación de Adultos (EAA) exige escucha atenta, flexibilidad, empatía y compromiso por parte del docente hacia una educación que respete las trayectorias interrumpidas y los desafíos sociales que enfrenta esta población. El contacto directo con los estudiantes propició reflexiones críticas sobre el currículo, las prácticas pedagógicas y las condiciones institucionales de la EJA, poniendo de relieve la necesidad de superar las propuestas infantilizadas y descontextualizadas. Se concluye que las prácticas fomentaron la comprensión de la educación como instrumento de transformación social, en consonancia con la perspectiva freiriana, y contribuyeron significativamente a la formación de futuros docentes críticos con una educación dialógica y humanizadora.