Educação enquanto experiência comunitária no Vale do Gramame : um estudo a partir do pensamento decolonial latino-americano

Abstract

This doctoral thesis, linked to the Popular Education Line of the Postgraduate Program in Education at UFPB, studied a community education experience in the territory of Vale do Gramame, in João Pessoa-PB. In this sense, the guiding thread of the investigations was the thesis argument that the Escola Viva Olho do Tempo (EVOT), in João Pessoa, constitutes an incubator of popular science, insofar as decolonial educational practices, rooted in ancestral memory and popular culture, enable the redefinition of lives, resist the coloniality of knowledge and of power and project alternatives for good living. We emphasize the formation of decolonial thought by observing the paradigms of good living, the struggles of peoples and communities, and the construction of their own epistemes. As a general objective, we analyze how Latin American decoloniality manifests itself in community education experiences, based on the educational praxis of individuals from Vale do Gramame, Paraíba, in its interface with the community's ancestral memories and traditions. The study was based on the perspectives of Decoloniality (Walsh, 2017) (Fals Borda and Mora-Osejo, 2004) (Mota Neto, 2015) (Quijano, 1997) (Lander, 2005) (Dussel, 2018); Popular Education (Streck and Esteban, 2013) (Streck, 2010) (Lovisolo, 1990) (Jara Holliday, 2005) (Calado, 2021) (Brandão, 2021); and Community Education (Almeida, 2020) (Brandão, 1982, 2002) (Calado, 2018) (Carneiro, 1987, 1988) (Gadotti, 2009), with an emphasis on educational experiences contrary to the colonial perspective. The research site was the Vale do Gramame territory, with the subjects being the teachers of oral tradition, as well as the school community of Escola Viva Olho do Tempo (EVOT), composed of managers and educators. The approach with the teachers of the territory in question and the subjects of EVOT made it possible to carry out participatory research with observation and interviews, in which we appropriated decolonial theories and observed connections between the local and the global, which revealed to us the path to be followed. The materials collected and produced were subjected to an analysis based on Freirean Critical Thinking from a decolonial perspective (Freire, 2005; 2009) (Walsh, 2012; 2017), using the categories: Awareness; Dialogue; Popular Culture and Knowledge; Praxis; Hope and Utopia; Denunciation and Announcement; Viable Unpublished Works. The research reveals the emergence of a way of thinking specific to the subjects of the Vale do Gramame territory, linked to decolonial precepts.

RESUMEN Esta tesis doctoral, vinculada a la Línea de Educación Popular del Programa de Posgrado en Educación de la UFPB, estudió una experiencia de educación comunitaria en el territorio del Vale do Gramame, en de João Pessoa-PB. En este sentido, el hilo conductor de las investigaciones fue la tesis argumental de que la Escola Viva Olho do Tempo (EVOT), en João Pessoa, constituye una incubadora de la ciencia popular, en la medida en que prácticas educativas decoloniales, arraigadas en la memoria ancestral y en la cultura popular, posibilitan la redefinición de vidas, resisten a la colonialidad del conocimiento y del poder y proyectan alternativas para el buen vivir. Enfatizamos la formación del pensamiento decolonial mediante la observación de los paradigmas del buen vivir, las luchas de los pueblos y comunidades, y la construcción de sus propias epistemes. Como objetivo general, analizamos cómo la decolonialidad latinoamericana se presenta en las experiencias de educación comunitaria basadas en la praxis educativa de los sujetos del Vale do Gramame, en Paraíba, en su interfaz con las memorias y tradiciones ancestrales de la comunidad. El estudio se basó en las perspectivas de la decolonialidad (Walsh, 2017) (Fals Borda y Mora-Osejo, 2004) (Mota Neto, 2015) (Quijano, 1997) (Lander, 2005) (Dussel, 2018); la educación popular (Streck y Esteban, 2013) (Streck, 2010) (Lovisolo, 1990) (Jara Holliday, 2005) (Calado, 2021) (Brandão, 2021); y Educación Comunitaria (Almeida, 2020) (Brandão, 1982, 2002) (Calado, 2018) (Carneiro, 1987, 1988) (Gadotti, 2009), con énfasis en experiencias educativas contrarias a la perspectiva colonial. El sitio de investigación fue el territorio del Vale do Gramame, y los sujetos de estudio son las maestras y maestros de tradición oral, así como la comunidad escolar de la Escola Viva Olho do Tempo (EVOT), compuesta por directivos y educadores. La estrecha relación con las maestras y maestros del territorio en cuestión y los participantes de EVOT permitió una investigación participativa con observación y entrevistas, en la que nos apropiamos de las teorías decoloniales y observamos conexiones entre lo local y lo global, que nos reveló el camino a seguir. Los materiales recopilados y producidos se someten a un análisis basado en el pensamiento crítico freiriano desde una perspectiva decolonial (Freire, 2005; 2009) (Walsh, 2012; 2017), utilizando las categorías: Conciencia; Diálogo; Cultura y conocimiento popular; Praxis; Esperanza y utopía; Denuncia y anuncio; Viabilidad inédita. La investigación reveló el surgimiento de una forma de pensar propia de los sujetos del territorio del Vale do Gramame, vinculada a preceptos decoloniales.