O letramento matemático nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Este trabajo tuvo como objetivo comprender prácticas y concepciones de profesores de los años iniciales sobre el letramiento matemático. Para ello, nos basamos principalmente en Fonseca (2004); Nunes y Bryant (1997); (1995), Richardson (1999) y documentos como la Matriz de la Evaluación Nacional de la Alfabetización (BRASIL, 2016) y que orientaron el Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta (BRASIL, 2012; 2014). La investigación cuenta con parte del material producido en una investigación de Iniciación Científica - PIVIC / UFPB, en el contexto del programa de formación del PNAIC - UFPB. Los instrumentos de análisis fueron Relatos de Experiencia producidos en 2016 y un cuestionario respondido por profesores alfabetizadores en 2018. La metodología utilizada fue cualitativa con un enfoque en el abordaje de la investigación documental, acercándose del análisis de contenido. Tuvimos como corpus de análisis de 6 (seis) Relatos de experiencia en el área de Matemáticas de escuelas municipales de João Pessoa, siendo dos relatos de cada año (1o, 2o y 3o), además de los 15 (quince) cuestionarios respondidos sobre la alfabetización y el letramiento matemático. Con respecto a los relatos, se analizaron temáticas, duración, ejes de las Matemáticas y objetivos, indicios de letramiento y sus niveles. En cuanto a los cuestionarios se intentó comprender las concepciones de letramiento matemático que los profesores alfabetizadores evidenciaron. Se concluyó que hay la presencia de letramiento en todos los relatos, a partir del uso de diversos géneros textuales y de juegos, siendo percibidos niveles diferentes de letramiento, con los del tercer año más alejados de las demandas planteadas por la ANA. A partir de los cuestionarios fue posible percibir que los profesores entienden qué es el letramiento, aunque sus prácticas no presenten este proceso cotidianamente.