Construção da identidade docente da escola do Assentamento Chico Mendes I, Riachão do Poço, Paraíba

Abstract

El objeto de estudio de nuestra investigación es la construcción de la identidad profesional de los educadores en la escuela rural. Delineado desde la problemática de que la formación inicial debe ser la gran base para la construcción de la identidad, pero los cursos de grado están cada vez más disociados de las prácticas pedagógicas del aula, y si hay dificultad para construir en los educadores una identidad con el aumenta el nivel de dificultad cuando pensamos en una identidad docente basada en la especificidad del campesinado, en vista de eso, nuestro problema es la identificación de qué elementos usan los educadores escolares del campo para el proceso de construcción de su identidad docente. Con respecto a nuestra hipótesis, la identidad en la profesión de educador recorre un camino relacionado con las experiencias personales y profesionales, las elecciones realizadas, las prácticas desarrolladas, las continuidades y discontinuidades de la profesión llevadas a cabo por una internalización de los hábitos profesional de los docentes. En vista de esto, investigamos cuáles son los elementos instituyentes de la identidad profesional de los educadores escolares rurales. El objetivo general se definió en la siguiente expresión: comprender el proceso de construcción de la identidad profesional de los educadores de la escuela de campo. Para dirigir el proceso de investigación, se delinearon los objetivos específicos: discutir teóricamente la categoría de identidad; identificar la formación, la percepción de identidad y las posibles relaciones que los educadores tienen con el campesinado; y enlistar en la realidad campesina posibilidades de aporte con la resiginificación de la identidad profesional de los educadores a través del hábitos Campesino. Metodológicamente, el referente tiene un enfoque cualitativo, con respecto al objetivo, es una investigación exploratoria participativa. Como instrumentos para la aproximación de la realidad, utilizamos observaciones y entrevistas. Los sujetos de la investigación fueron dos Educadores de salas multiseriados de los Años Iniciales de la Escuela Primaria de la Escuela Municipal de Educación Preescolar y la Escuela Primaria Francisco Mendes, ubicada en el asentamiento Chico Mendes I, un territorio campesino, Riachão do Poço, Paraíba. Municipio. Un maestro enseña el turno de la mañana en las clases de primer y segundo año y el otro en la tarde las clases de tercer y quinto año. El tiempo de investigación en el Acuerdo es el período de enero a noviembre del año 2017, equivalente al tiempo del curso de especialización, ya que el enfoque con el campo de la investigación empírica se basó en las actividades propuestas con el Curso, además de A partir de los asuntos históricos, económicos, culturales y sociales del Acuerdo, el tiempo dedicado a los temas que abordamos en la investigación referente fue de junio a noviembre de este año, sin embargo, los procesos de acción y el vínculo con el sitio no terminan cuando él la investigación termina Como resultado de la investigación, a través de los informes de los educadores, comprendemos que existe una dicotomía entre el conocimiento teórico aprendido en los cursos y el conocimiento teórico de la vida cotidiana, por lo que la identidad profesional de los educadores en la escuela rural se construye como repertorios de los conocimientos adquiridos en diversas instancias educativas formales e informales. Los aparatos legales que impregnan la legalidad de la Política Pública de Educación del Campo presentan la necesidad de construir la identidad profesional de los educadores de la escuela de campo a partir del contexto social, de las experiencias e identidades de los estudiantes, para que no ignora su campo social.