O projeto LEHIA e a sua contribuição para a autonomia de adolescentes residentes em casas de acolhimento

Abstract

El subproyecto Letramiento y Escolarización a partir de Historias Individuales para la Autonomía está vinculado al Programa de Educación Tutorial PET/Conexiones de Saberes - Protagonismo Juvenil en Periferias Urbanas (UFPB) el cual, por medio de sus acciones, trabaja para la superación de necesidades y dificultades de aprendizaje de los adolescentes residentes en casas de acogida. En su mayoría, los adolescentes residentes en esas instituciones son advenidos de situación de vulnerabilidad social y presentan situaciones de fracaso escolar. En vista de eso, el objetivo general de este trabajo es analizar el LEHIA como subproyecto de intervención para autonomía de adolescentes residentes en Casas de Acogida. Para eso, contamos con la participación de 12 mediadores educacionales, becarios y voluntarios del subproyecto analizado. Para efectuación de esta investigación, fueron suporte para nuestras reflexiones teóricas, autores como: Freire (2016), Schuwartz (2012), Soares (2004), Charlot (2000), entre otros que subsidiaron las discusiones aquí presentadas. Luego, a fin de favorecer una visión más amplia sobre el tema trabajado, se optó por la investigación de naturaleza exploratoria. Los datos obtenidos fueron analizados cualitativamente, con el propósito de dar mayor énfasis a las subjetividades de las respuestas de cada participante. A partir de este estudio, fue posible constatar que el subproyecto LEHIA, pautado en la perspectiva de la Educación Popular Freiriana y a través de sus variadas acciones pedagógicas, sobre todo, el letramiento y la escolarización, contribuyen significativamente para la construcción de la autonomía de eses sujetos, que siendo estimulados libremente a reflexionar sobre la realidad y el contexto en el cual están inseridos, mejoran la autoestima y pasan a verse como seres capaces y, como no decir, sujetos de derechos. Además, a partir de los datos adquiridos, fue posible identificar que el subproyecto contribuyó sustancialmente en los aspectos relacionados a la escolarización de los adolescentes, como: aprender a leer y escribir, mejorar la interpretación textual, comprender el uso social de la lectura y de la escritura, como también replantear el papel de la escuela en sus vidas. Es posible relacionar las contribuciones positivas del subproyecto también en lo que respecta a las relaciones sociales, tanto relacionadas a los aspectos emocionales, como mayor facilidad de comprender y manejar sus propias emociones y sentimientos, cuanto a los comportamientos inadecuados, pues, ellos pasaron a reflexionar sobre sus actos, y actuar con más conciencia y respeto hacia los demás. En ese sentido, es posible comprender que todas esas contribuciones favorecieron directamente la construcción de la autonomía de eses sujetos fortaleciéndolos como protagonistas de sus propias historias de vida.