Representatividade negra importa? O que dizem os/as professores/as de uma escola quilombola

Abstract

Este trabajo tiene el objetivo general de analizar si la presencia de un educador negro impacta de manera positiva la construcción de la identidad cultural, negra y quilombola en cuatro clases de los primeros años, en una escuela ubicada en territorio quilombola. Y como objetivos específicos tenemos: perfilar el perfil étnico-racial del profesorado de una escuela quilombola del municipio de Conde-Pb; identificar prácticas educativas que promuevan la valorización de la cultura afrobrasileña y quilombola, así como la conciencia étnico-racial de los niños, por parte de los educadores, independientemente de su pertenencia étnico-racial; describir las percepciones de los profesores sobre si los niños quilombolas tienen una identidad en relación con la presencia de profesores negros. Las principales categorías eran: educación escolar quilombola; educación antirracista y representación docente negra, siendo los principales autores: Almeida (2019); Caballero (2021); Munanga (2004, 2006); Silva (2002); Silva (2024). La metodología fue la investigación cualitativa. Las fuentes fueron aportes bibliográficos, documentales e investigaciones con sujetos de una escuela quilombola ubicada en el campo. Y, en este sentido, los resultados indican que la educación antirracista establecida en documentos legales por el Movimiento Negro determina que la responsabilidad de combatir el racismo y superarlo es un deber de toda una sociedad y que la escuela está obligada a reformular su currículum para los contenidos de una educación para las relaciones étnico-raciales. Para ello, los hallazgos de nuestra investigación dicen que la construcción de la representación negra se produce a través de actitudes pedagógicas positivas que valoran la autoimagen y la autoestima de los niños negros, y que la presencia de profesores negros trae un impacto positivo en la construcción de un proceso educativo para niños negros.