As dificuldades e os desafios dos professores em salas de aula inclusiva na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

El presente estudio versa sobre las dificultades y los desafíos de los profesores en aulas inclusivas en la Educación Infantil y en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental. Se pretendió responder al siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son las dificultades y desafíos de los profesores en aulas inclusivas de la Educación Infantil y de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental? El objetivo general fue analizar cómo los profesores de Educación Infantil y de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental enfrentan las dificultades y los desafíos en aulas inclusivas. Para ello, investigó el perfil y las prácticas de los profesores que están actuando en las clases regulares y sus concepciones sobre el trabajo con alumnos con discapacidad en las aulas inclusivas. El enfoque de la investigación es exploratorio, teniendo en cuenta que la misma tuvo el ambiente como fuente directa para la construcción de los datos y el perfeccionamiento de ideas, además de investigaciones en artículos y documentos oficiales. El trabajo de investigación fue realizado en instituciones de enseñanza pública y privada, y los participantes de esta investigación fueron cinco profesores actuantes en aulas de los años iniciales de la Educación Infantil y de la Enseñanza Fundamental. Se realizó un levantamiento bibliográfico, considerando los aspectos de la temática a ser estudiada y la metodología a ser adoptada, en la búsqueda para comprender cuáles son los mejores caminos a seguir. También se efectuó una investigación documental, considerando documentos publicados por el MEC sobre la Educación Especial Inclusiva, en especial la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, además de una breve revisión de la formación del profesor en Brasil. Durante la investigación optamos por la recolección de datos a través de la aplicación de un cuestionario, con un total de diez (10) preguntas para asegurar cierta uniformidad y medición a los sujetos participantes de la investigación. También por intermedio del cuestionario, se buscó comprender aspectos de la formación profesional de los profesores; la importancia de la trayectoria de su formación inicial y continuada; el tiempo de experiencia como profesional; sus opiniones sobre el aula inclusiva y sus dificultades y principales desafíos. Con el análisis de esos datos se constató que el desafío planteado a los profesores de la red regular, ante la perspectiva inclusiva de educación es grande y, parte significativa de estos profesionales, no están o no se sienten preparados para desarrollar estrategias de enseñanza diversificadas, valorizando las diferencias , de modo que, puedan realizar efectivamente la inclusión y no solamente la integración entre todos los alumnos. De este modo, fue posible identificar a través de los relatos de las profesoras participantes de esta investigación que los principales desafíos todavía son: la falta de profesionales especializados, la falta de recursos materiales, los padres que no aceptan la discapacidad del hijo, el aula llena para atender los diversos niveles de aprendizaje y la falta de una metodología específica que garantice el desarrollo del niño con discapacidad.