Repositório Institucional da UFPB
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https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/39264| Tipo: | TCC |
| Título: | Letramento crítico em inglês : uma análise de letras de música em um livro didático do ensino médio |
| Autor(es): | Marinho, Mateus Henrique Vitorino |
| Orientador: | Maia, Angélica Araújo de Melo |
| Resumo: | A presença da língua inglesa no currículo escolar brasileiro é norteada por documentos oficiais, como a BNCC e o PNLD, que rompem com visões estritamente gramaticais em prol de uma educação linguística contextualizada, focada no letramento crítico e na interculturalidade. Sob a perspectiva sociointeracional, os textos a serem trabalhados em sala de aula não são estruturas vazias, mas enunciados concretos que refletem suas esferas de comunicação. Dentre os diversos textos que podem ser trabalhados na aula de língua inglesa, a letra de música destaca-se como um gênero textual autêntico e intrinsecamente ligado à cultura juvenil. Por despertar grande empatia, as canções configuram-se como ferramentas pedagógicas com alto potencial de engajamento reflexivo. Assim sendo, o objetivo deste trabalho foi analisar os fragmentos de letras de músicas em língua inglesa presentes no livro didático New Alive - Ensino Médio (2020) e suas respectivas atividades. Como base para a discussão teórica, o trabalho dialoga com ideias de Bakhtin (1997; 2006) e Vygotski (2008), além de utilizar a Taxonomia de Bloom Revisada (Ferraz; Belhot, 2010) para discutir os níveis de complexidade cognitiva das tarefas. Metodologicamente, buscou-se identificar de que forma essas tarefas poderiam favorecer uma abordagem sociointeracional, crítica e intercultural no ensino do idioma. Os resultados apontaram que a simples presença do gênero letra de música no livro didático não garante o letramento crítico; o diferencial reside na complexidade da tarefa. Sugere-se que cabe ao professor complementar o material didático, quando necessário, para garantir que os alunos se engajem em análises de discursos, debates interculturais, avaliação de estereótipos socioculturais e criação de textos originais, mediados pela colaboração entre os pares. Dessa forma, o gênero letra de música pode efetivamente provocar uma aprendizagem alinhada com a interculturalidade, o letramento crítico e o sociointeracionismo na sala de aula. |
| Abstract: | The presence of the English language in the Brazilian school curriculum is guided by official documents, such as the BNCC and the PNLD, which break with strictly grammatical views in favor of a contextualized language education, focused on critical literacy and interculturality. From a socio-interactional perspective, texts which are used in a language classroom are not empty structures, but concrete utterances that reflect their spheres of communication. Among the various texts that can be read in an English lesson, the song lyrics genre stands out as an authentic textual genre intrinsically linked to youth culture. By arousing great empathy, songs configure themselves as pedagogical tools with a high potential for reflective engagement. Therefore, the objective of this study was to analyze the English-language song lyrics fragments present in the high school textbook New Alive High (2020) and their respective activities. To substantiate the discussion, this paper draws on the ideas of theorists such as Bakhtin (1997; 2006) and Vygotski (2008), in addition to using the Revised Bloom's Taxonomy (Ferraz; Belhot, 2010) to discuss the levels of cognitive complexity of the tasks. Methodologically, it sought to identify how these tasks could favor a socio-interactional, critical, and intercultural approach in teaching the language. The results pointed out that the mere presence of the song lyrics genre in the textbook does not guarantee critical literacy; the differential lies in the complexity of the task. It is suggested that it is up to the teacher to complement the didactic material, when necessary, to ensure that students engage in discourse analysis, intercultural debates, evaluation of sociocultural stereotypes, and the creation of original texts, mediated by peer collaboration. In this way, the song lyrics genre can effectively elicit learning aligned with interculturality, critical literacy, and socio-interactionism in the classroom. |
| Palavras-chave: | Letramento crítico Ensino de língua inglesa Letra de música Livro didático Abordagem sociointeracional Critical literacy English language teaching Song lyrics Textbook Socio-interactional approach |
| CNPq: | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Universidade Federal da Paraíba |
| Sigla da Instituição: | UFPB |
| Departamento: | Letras Estrangeiras Modernas |
| Tipo de Acesso: | Acesso aberto Attribution-NoDerivs 3.0 Brazil |
| URI: | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/ |
| URI: | https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/39264 |
| Data do documento: | 31-Jul-2026 |
| Aparece nas coleções: | TCC - Letras - Inglês (Curso presencial) |
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| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
|---|---|---|---|---|
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